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在学业领域,Erwin和Kelly985年发现自信的增加与他们对自身学业成绩的满意度和职业目标相关年研究表明自信与实际名次和成就需要有关。还有研究者对影响学业成就的更多特殊因素予以研究,如Cano等对害怕成功的研究Depeeuw对考试焦虑的探讨对交际能力的研究及对一般特质焦虑等的研究,都证明自信的增加与这些变量的实际变化有关。在非学业领域,SUdha和Nirmala1984年研究发现自信与情感成熟有关,Deb证明自信与心理适应之间存在高相关,而Bryant和Verf则认为自信的增加与个体对自身心理健康的较高等级评定有关。此外,Klein和eler1990年从计算机课程角度开展研究,发现能力和控制点明显影响学生的表现和自信。同年Kalaian和Freeman对教师自信及其教育信念间的关系进行了研究,结果显示信念对教师自信有重要影响。Lundeberg等研究了文化对自信的影响,发现一些文化中的个体生而具有过于自信倾向,而另一些文化则使个体不够自信。自信具有情境文化成分,不同国别和文化对自信有不同影响。在此基础上,研究者们对增加自信的方式方法进行了各种不同研究.Altmaer等1986年使用强行思想濯输来增强自信,同年Woolfolk等使用积极意象以增强自信表现,之前foerd和Msrson则使用设计好的学业比赛来提高自信心。1991年Flowers实验研究了-种在教室里增强小学生自信的行为方法,验证了自信可导致能力增强的假设。Sniezek990以员工为被试对信心的不同测量进行实验,揭示了信心选择效应,提出增加信心的方式之-就是提示做出选择者考虑其它的可能选择。Leon98对助于增强自信的决策系统加以描述和评价,之后的问卷反应显示此系统改善并增强了决策者的自信心。2自信心的影响因素Juslin等000年也对难易效应加以批判检验,并对自信心研究倾向的经验主义进行了批判。“自信系统由整体和具体两个子系统构成,包括整体自信学业自信社交自信品德自信性格自信特长自信。。

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